Cambio conceptual

El módulo refleja que aquello que para nosotros es significativo depende de nuestras necesidades e intenciones. Las dos concepciones actuales que más se acercan a la significación son los modelos mentales y el cambio conceputal.Ante la evidente persistencia de las ideas previas de los alumnos y como una alternativa tanto a los métodos tradicionales por transmisión como al aprendizaje por descubrimiento, diversos autores han planteado la búsqueda del cambio conceptual como punto de partida de las posiciones llamadas constructivistas [Driver, 1988]; [Nussbaum y Novick, 1982]; [Pozo y Gómez, 1998]; [Hewson y Hewson, 1984]; [Champagne, Klopfer y Gunstone, 1982]; [Osborne y Freyberg, 1991]. El cambio conceptual consiste, en esencia, en modificar las ideas previas de los alumnos y sustituirlas por las ideas y conceptos aceptados por la comunidad científica. Se trata, fundamentalmente, de que los alumn@s aprendan la ciencia "correcta".Los elementos que han tenido lugar a lo largo del proceso de cambio y desde el inicio de la asignatura han supuesto el descubrimiento de nuevos conceptos, la revisión de los previos, la reorganización y reestructuración de los mismos así como la constricción de los modelos mentales propios a través de representaciones múltiples, interdependientes e integradas de lo aprendido. (construcción de conocimiento que lleva implícito sin duda un aprendizaje significativo) y modelos mentales cooperativos (a través del debate, de compartir los mapas conceptuales, de las aportaciones en el foro...).Los seres humanos construyen de forma natural teorías simplificadas e intuitivas para explicar del mundo. Mediante la experiencia y la reflexión, añaden complejidades conceptúales a medida que van aprendiendo. Construyen sus modelos mentales interactuando con la nueva información hasta alcanzar un nivel en el que la información sea comprensible, coherente, plausible y retóricamente apremiante de acuerdo con sus modelos conceptuales. El proceso cognitivo de construcción es el cambio conceptual, el cual tiene lugar cuando los estudiantes cambian su manera de entender los conceptos y marcos conceptuales.Sin duda se ha producido un aprendizaje significativo ya que durante el proceso se ha cumplido las características propias de dicho aprendizaje: activo(compromiso conceptual), constructivo (construcción de modelos), colaborativo (foro), intencional (compromiso cognitivo), conversacional (comunidad educativa-debate). A través de las intervenciones de los compañeros de asignatura ha tenido también lugar la confrontación de modelos y hemos utilizado herramientas para la construcción de modelos conceptuales (tecnología, mapa conceptuales…).Dicho cambio conceptual ha sido resultado en parte de la instrucción profesora, materiales…) y también del descubrimiento (creación de hipótesis para el desarrollo de mis modelos mentales) así como el compromiso conceptual previo.Conclusión: Siempre que seamos capaces de integrar los nuevos modelos conceptuales surgidos a partir de nuevas informaciones en nuestro conocimiento previo tendrá lugar un cambio conceptual y por lo tanto un aprendizaje significativo.

MATERIAL DIDACTICO Y DOCENTE

ACENTO es una asesoría pedagógica, dirigida al sector 0-3 años, que tiene la pretensión de transmitir al mismo la experiencia y los conocimientos, adquiridos a lo largo de numerosos años en el sector, desarrollando proyectos pedagógicos, realizando cursos y seminarios, y trabajando en el día a día con los niños, aportando a los educadores ideas prácticas, para realizar en las aulas, todo ello desde un planteamiento innovador y dinámico, que queremos sea plenamente enriquecedor
FEDERICO GINER, S.A. El principal fabricante y mayor adjudicatario de mobiliario escolar en España, fundada en 1910. Fabrican mobiliario escolar con la calidad y el diseño que exige el mercado, cubriendo las necesidades de todas las edades, desde guarderías hasta universidades, bibliotecas, laboratorios, salas de usos múltiples, etc. Sus productos, diseñados y fabricados con la tecnología más avanzada, superan normas internacionales de calidad y de adecuación ergonómica
HERMEX Con más de 20 años de experiencia en el sector, especialistas en mobiliario y material didáctico para las etapas de 0 a 6 años. Equipamientos integrales de Escuelas Infantiles. Amplia gama de productos seleccionados por su valor pedagógico, calidad y cumplimiento de las normas europeas. Mobiliario escolar, primera edad, descanso, higiene y seguridad, comidas, música, materiales de aprendizaje, psicomotricidad, deporte, juegos de exterior,...Su sistema de gestión está certificado con la ISO 9001
MOBEDUC Esta empresa, especializada en el sector infantil 0-6 años, tiene dos divisiones: asesoramiento (integral desde obra, y optimización espacial, con diseño de planos); y equipamiento, estándar o realizando el mueble a medida, que el cliente pudiera necesitar. La calidad y la seguridad de sus productos y servicios, se une al hecho de que cumplen todas las normativas existentes; y es el único proveedor nacional que aporta soluciones personalizadas a un sector de tanta importancia.
AVET EDUCATIVOS equipamiento de centros escolares.
OFIKE equipamiento y material educativo
TAMDEM fabricantes de elementos en foam para la estimulacion psicomotriz.
ABACUS Toda clase de material educativo y lúdico,ANCORA AUDIOVISUAL, S.A. Material docente
CANCIONES Veintitres años (1980 - 2004) especializados en: Música Tradicional, Música Medieval, Música Clásica, Música Folk ...
IBERDIDAC Asociación de fabricantes y distribuidores de material didáctico
DIAPOSITIVAS DIVERMAGIC Una nueva forma de pintar, crear y jugar. Permite pintar con brillo y relieve sobre cualquier superficie: plástico, papel, cartón, madera, piedras...no se despega.
HYDRO TECHNIC Equipos pedagógicos evolutivos para una enseñanza de calidad.
INSTITUTO MAPFRE DE SEGURIDAD VIAL Material de Educación vial para las etapas: Infantil, Primaria, Jóvenes MATERIALES EDUCATIVOS
OSESA Material docente
SANLOP Equipamiento escolar.
TECNOLOGÍA BÁSICA Equipos didácticos y el material necesario para la enseñanza de la Tecnología de secundaria formación profesional.DIDACTENIA Material didáctico
TRISCA Material didácticoABRAKADABRA Material didáctico
DEXPLA Suelos y pavimentos para aulas
SPORTGARRIDO.COM Material deportivo para Centros Educativos

RECURSOS EDUCATIVOS Y MEDIOS DIDACTICOS

http://www.youtube.com/watch?v=oOZ9rMHwjcI

constructivismo

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Los modelos de orientación e intervención psicopedagógica

Existen varios modelos de orientación e intervención psicopedagógica con distintas funciones y finalidades que en la mayoría de los casos no se encuentran bien delimitadas (apoyar, diagnosticar) y que se alejan mucho de orientar. Una de las posibles causas de esto puede ser la no contemplación desde un principio de los tres niveles de intervención en Infantil y Primaria; el continuo cambio de las leyes educativas que provoca la no consolidación de un buen modelo de orientación dentro y fuera del ámbito escolar; y el escaso reconocimiento que se le da a la labor que realiza el psicopedagog@. Diversos autores proponen una serie de propuestas de mejora:

1. Desarrollar un modelo organizativo y funcional en los centros educativos de orientación y acción tutorial.
2. Reestructurar los equipos de apoyo externo, teniendo una mayor especialización e interdisciplinariedad a nivel de centro y comunidad.
3.Implantar Departamentos de Orientación en los centros de Educación Infantil y Primaria, ya que la orientación tiene un carácter preventivo.
Las funciones que un modelo de orientación e intervención psicopedagógica debe cumplir son las siguientes:
- Soporte a la organización y dinámica del centro.
- Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Orientación académica y profesional.
- Plan de acción tutorial.
- Colaboración con los diferentes estamentos del centro.
- Coordinación con los servicios educativos.
- Orientación externa.
Ana Extremera

La clasificación de los modelos de intervención en orientación varían en función del autor que los clasifique. Así, Bisquerra Alzina R. y Álvarez Gonzalez M. (1996) nos proponen la siguiente clasificación:

MODELOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN (Bisquerra y Álvarez, 1996)
- Modelo Clínico o Counselling
- Modelo de Programas
- Modelo de Consulta
- Modelo de Servicios
- Modelo Tecnológico

Actualmente se tiende hacia un modelo de servicios actuando por programas, ya que recoge lo mejor de ambos modelos (programas y servicios). Además, el modelo de programas se caracteriza por intervenir de forma proactiva, grupal, interna y directa, y atiende a los principios de prevención, desarrollo e intervención social. El rol del orientador según este modelo es el de dinamizador, consultor y experto (también puede asumir otras funciones).
El modelo clínico o de atención individualizada (counselling) se muestra insuficiente en nuestra labor educativa al limitarse a la actuación del orientador a tratar de forma reactiva los problemas del cliente. Este modelo está basado en la práctica psicoterapeútica clínica y no tiene en cuenta los principios de la orientación, esto es, prevención, desarrollo e intervención social.
El modelo de consulta (consulta colaborativa o consulta experta) se fundamenta en una relación triádica (entre tres personas), donde el rol del orientador es el de consultor, que actúa de forma indirecta sobre el cliente (la persona que solicita ayuda) al asesorar a un consultante (normalmente un profesor).
En cuanto al modelo tecnológico, algunos autores no lo consideran un modelo propiamente dicho, sino una herramienta más con la que contar a la hora de intervenir en el contexto educativo.
Francisco Manzaneda Pérez

Aunque algunos autores no consideren el modelo tecnológico de intervención psicopedagógica como un modelo propiamente dicho, Antonio Pantoja en su libro "La intervención psicopedagógica en la sociedad de la información" nos habla profundamente de este modelo. Define y desarrolla las características generales de este modelo, de sus orígenes, fases de desarrollo y limitaciones e incovenientes.
Nos habla del cambio del rol del orientador como consultor, mediador, asesor y coordinador. Se menciona además, su papel de técnico o especialista conocedor y dominador de las nuevas tecnologías de la información y el conocimiento (NTIC),en concreto de aquellos desarrollos diseñados o adaptados a la orientación. El modelo tecnológico pretende hacer valido el reto de la orientación como oferta educativa integral, proyectada hacia el desarrollo y la prevención dirigido a todos los aspectos académicos, personales y profesionales. Las contribuciones de las NTIC a la orientación están favoreciendo que estos procesos se puedan llevar a cabo con una mayor adaptabilidad a los contextos y a los usuarios. Los principales incovenientes vienen al asumir los orientadores nuevos roles y funciones, al ajustar las NTIC al modelo tecnoólogico, al integrar el nuevo modelo en otros ya existentes y al establecer los vínculos de acción con las familias.
Parece incuestionable que la orientación se enfrenta a retos importantes rehuyendo de planteamientos reduccionistas y posiciones únicas. Los modelos de intervención deberán ajustarse a esta corriente de sinergia y adoptar una especie de menú de modelos en el que las NTIC serán su eje de rotación.
Vanessa Muñoz Soto

TALLER DE ASESORAMIENTO TECNICO PEDAGOGICO

http://www.youtube.com/watch?v=0dUzm6n3wQc

ENLACES INTERESANTES

- http://cv.uoc.edu/cgi-bin/bustia/NomDelFitxer.Extensio?s=0db2030a528ed605231b7829edecec4775f2e5b32476b887309f9ff76741789d939f813f0d3ba91a0e0310bf89ed5789aad2c0b2a76844ccb84f9ca2110e0f8d&aula=&l=cv092_72_110_01_r03&m=2706553_296057265&message=/home50/mailFS/0070/0599/296057265&attachId=2&name=Orientacion_20e_20Intervencion.pdf

- http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073003681.pdf

- https://www.sanzytorres.es/ImagenesLibros/PPOPADDC.pdf?PHPSESSID=0052c5105199e735efd080eb7098cf1a

- http://www.ugr.es/~recfpro/rev121COL12.pdf

- www.apoe.net/apoe/index.php

- www.cpop.net

- www.educared.net

- www.mec.es/cide/index.htm

- www.orientared.com

- www.psicopedagogia.com

- www.brujulaeducativa.com

- www.educar.org

- http://innovemos.unesco.cl/

- www.mec.es

- www.orientacionescolar.com

- www.orientaeduc.com