“Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos”.Martín Luther King A.
MARCO CONCRETO:
CONTEXTO ESCOLAR El IES “Puerta de la Serena” es un instituto público de enseñanza secundaria ubicado en el municipio de Villanueva, a 120 kilómetros de Salamanca. En el curso actual están matriculados más de 500 alumnos. Se imparten las enseñanzas correspondientes a Educación Secundaria Obligatoria, ciclo formativo de informática y Bachillerato. El instituto dispone de las instalaciones necesarias para desarrollar las actividades académicas propias de nuestro reglamento educativo (aulario, biblioteca, laboratorios, aulas de música, informática, tecnología y educación plástica y visual, gimnasio, pistas deportivas, etc.). El IES es de 3 líneas en 1º, 2º de ESO. En cada curso en 3º y 4º de ESO tiene 3 líneas más un grupo de Proyecto de Diversificación Curricular y otro del primer curso del ciclo superior de informática. En Bachillerato, el Instituto posee dos grupos en 1º y otros dos en 2º de Bachillerato.
CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL ENTORNO
Se trata de un municipio que ha experimentado en los últimos años un rápido crecimiento económico debido, especialmente el acelerado crecimiento urbanístico, con la creación de nuevas zonas residenciales y la expansión de las zonas industriales en el término municipal. Villanueva es municipio receptor de migraciones, que provienen en gran parte de la propia provincia y, en menor medida, de otras partes de España. Asimismo, es significativa la existencia de un 6,5% de extranjeros en la zona, que proceden principalmente de la Comunidad Europea y China. El nivel educativo y económico de la población se puede considerar medio.
ACTORES IMPLICADOS
La plantilla del centro está compuesta por 69 profesores y 6 profesionales de administración y servicios, sin olvidar a las tres personas que componen el equipo directivo del centro: secretaria, jefe de estudios y directora. Además contamos con las familias, la Junta directiva del Ampa que representa a las mismas y un elevado número de alumnos/as, alrededor de 500.
DEMANDA
El equipo directivo detecta y comunica a nuestro equipo de orientación un notable incremento de los problemas de relación entre los alumnos y constata que grandes dificultades que según su opinión están relacionadas con un déficit e inhabilidad social del alumnado y por tanto demanda nuevas estrategias de intervención.
B. P0SICIONAMIENTO CURRICULAR CONSTRUCTIVISTA Y REFORMULACION DE LA DEMANDA:
“La paz es hija de la convivencia, de la educación, del diálogo “
Rigoberta Menchú.
Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica. Así lo recogía el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI al señalar la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos. De los principios, fines y objetivos de la educación establecidos por la LOE (LOE 2/2006 de 3 de mayo- Ley Orgánica de Educación), también podemos extraer que aprender a convivir con los demás es una finalidad de la educación.
Como psicopedagogos/as hemos elegido las siguientes corrientes de pensamiento y marcos conceptuales que consideramos podrán suponer la base de una adecuada convivencia en nuestro Centro educativo:
· La concepción sistémica de la educación de Bronfembrener: se concibe la escuela en su interacción con la comunidad en que se desenvuelve, transformándose ella y transformando su entorno.
· La escuela inclusiva: La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que se debe dar respuesta en la escuela a la diversidad.
· La educación intercultural: Un método de enseñanza y aprendizaje que se basa en un conjunto de valores y creencias democráticas y, que busca fomentar el pluralismo cultural dentro de las sociedades culturalmente diversas en un mundo interdependiente.
· El aprendizaje cooperativo: término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza que parten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y profundizar en su propio aprendizaje.
· La inteligencia emocional: entendida como “la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos, los sentimientos de los demás, motivarnos y manejar adecuadamente las relaciones que sostenemos con los demás y con nosotros mismos” (Daniel Goleman, 1999).
Por tanto atendiendo a la demanda planteada,( ya en el curso pasado, en el último Consejo escolar se puso de manifiesto por parte de sus miembros la preocupación por la disciplina escolar en el centro), nuestro equipo de psicopedagogos/as tras establecer reuniones con los actores implicados: delegados de aula, Ampa ,claustro de profesores y equipo directivo, constata que es necesario incluir programas de convivencia y de enseñanzas de habilidades sociales dentro del currículum educativo del centro de modo directo, intencional y sistemático con un doble objetivo: por una parte de promoción de todo el alumnado de la adecuada competencia social y de prevención de posibles desajustes y, por otra parte, de intervención con alumnos en riesgo y con los que presenten problemas de competencia social en el área interpersonal.
Creemos que es necesario que se llegue a un trabajo conjunto y a una implicación corresponsable de la comunidad educativa.
El primer paso será, reflexionar y definir qué entendemos por convivencia, qué aspectos deben ser mejorados, qué aspectos consensuados, etc. Para ello, empezaremos por recabar información, solicitar ayuda, celebrar reuniones con los sectores interesados, etc.
C. PLAN DE INTERVENCION:
En base a la demanda solicitada así como a la posterior reformulación de la misma, nuestro Equipo de psicopedagogos ha propuesto la necesidad de incluir aspectos claves en el plan de convivencia que incluyan medidas de prevención encaminadas a la mejora de la misma y a prevenir posibles conflictos y problemas de disciplina.
Nuestro equipo de asesores planteará una serie de intervenciones dirigidas a la comunidad educativa encaminadas a la detección de necesidades, diagnóstico de la situación previa, la elaboración del plan de convivencia, su seguimiento y posterior evaluación.
El equipo de orientación colaborará con el centro, familias, profesorado, alumnos, consejo escolar y comisiones en todo momento, tanto en el desarrollo de documentos, asesoramiento, colaboración en la elaboración de propuestas concretas, en el análisis de la situación inicial…La actuación desarrollada por nuestro equipo de psicopedagogos se irá concretando en los diferentes apartados a través del desarrollo del siguiente plan de acción:
1-1-Valoración de la convivencia.
Para llegar a un diagnóstico del estado de convivencia en el Centro se han tenido en cuenta la necesidad de análisis de los siguientes indicadores:
· Nivel de estudios que se pueden considerar medio.
· Características del profesorado: edad, experiencia docente, etc.: se combina la experiencia con la juventud y el deseo de todos por innovar.
· Características del Centro: distribución de espacios, dimensión de las aulas y número de alumnos por aula (ratio), etc. Se ha llegado a unas ratios aceptables, aunque para determinadas áreas (idiomas, laboratorios de CC.NN.) siempre se pueden mejorar… El Centro dispone de bastantes elementos de distribución (pasillos, escaleras…) por lo que son evitables las aglomeraciones.
Analizaremos además:
- El absentismo y su repercusión en el fracaso escolar y problemas familiares, el deterioro de los materiales propios y del centro, alteraciones en el desarrollo del currículo, incidencia de relaciones con mayor carga agresiva, implicación de los distintos actores (alumnos, profesorado, familias).
2. ELABORACION DEL NUEVO PLAN DE CONVIVENCIA. ”APRENDIENDO A CONVIVIR”
El plan de convivencia que planteamos desarrollar tendrá un enfoque intervencionista pero también preventivo y pondrá el énfasis en temas tales como la coeducación, la resolución de conflictos, la inteligencia emocional, las habilidades sociales...aspectos que consideramos primordiales para la consecución de una adecuada convivencia en nuestro IES que implique a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
2.1 OBJETIVOS:
- Promover y desarrollar actuaciones que faciliten y favorezcan la convivencia.
- Favorecer un clima de convivencia desde el diálogo, la acogida y la búsqueda pacífica y conjunta de soluciones
- Facilitar los instrumentos y recursos para la mejora de la convivencia del centro.
- Prevenir las situaciones de conflicto y conductas contrarias a la convivencia escolar.
- Favorecer el desarrollo de actitudes de: valoración y respeto de las diferencias.
- Generar modos de resolución pacífica de los conflictos.
- Definir con claridad: Valoración de las actuaciones y medidas a aplicar.
- Aplicación rápida y eficaz de las medidas necesarias en cada situación.
- Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas establecidas por el centro.
2.2 ACTUACIONES A REALIZAR:
- ACTUACIONES DIRIGIDAS AL PROFESORADO:
- A lo largo de todo el curso escolar, llevaremos a cabo acciones formativas y/o preventivas para la mejora de la convivencia basadas la construcción de valores y en el desarrollo de la competencia social del alumnado.
- Reuniones de trabajo periódicas para la elaboración del plan de convivencia, su puesta en marcha y la evaluación del desarrollo del mismo con el claustro de profesores y con el equipo directivo del centro.
- Realización de talleres dirigidos al profesorado sobre: coeducación, educación intercultural, mediación, análisis del currículum oculto… a realizar a lo largo del curso escolar por nuestro equipo psicopedagógico.
- Facilitar a los tutores cuantos materiales necesiten para detectar cualquier problema relacionado con situaciones que perturben la convivencia en el aula o en el Centro.
Actividades previstas sobre alteración del comportamiento.
· objetivo- Favorecer la convivencia en el centro, la igualdad de trato y la resolución pacífica de conflictos.
-Actividades del plan de acción tutorial.
- Sesión de tutoría grupal para el Programa anual de tutoría y actividad de acogida del alumnado.
- Entrevista individual para la recogida de información de nuevos alumnos.
- Dinámicas para el autoconocimiento y autoestima en la adolescencia.
- Sobre cómo ser tu propio amigo.
- Como afrontar la crítica.
- Como favorecer la convivencia y la participación.
- Aprender a dialogar, aprender a convivir.
- La tolerancia.
- Derechos y deberes de los alumnos. Las normas de convivencia en el centro.
- Estatutos europeos para los centros Educativos Democráticos sin violencia.
- La convivencia: Elección de delegado. Sus funciones.
- Día Mundial de la PAZ.
-Actividades de las áreas curriculares:
- Comentarios sobre recortes de prensa sobre problemas de convivencia.
- Análisis de datos de relativos a conflictos armados.
- Exposición sobre el día de la Paz y no la violencia.
- Discursos sexista y género gramatical.
- Estrategias educativas para la igualdad de oportunidades en ciencia y tecnología.
- El uso crítico de los medios de educación para una orientación no sexista.
-Actividades complementarias y extra escolares.
- Taller de comunicación.
- Taller de Inteligencia emocional.
- Taller de optimismo y Sentido del Humor.
Actividades previstas sobre acoso e intimidación entre iguales.
· Objetivo: prevención, tratamiento e intervención.
-Actividades del Plan de acción tutorial.
Sesiones sobre:
- Pautas de protección y autodefensa.
- Sesión sobre Habilidades sociales.
- Técnicas de resolución de conflictos.
- Dilemas morales relativos a la no violencia y a la justicia.
- Habilidades de la vida.
- Control individual para prevenir tratar e erradicar el acoso.
- Habilidades para evitar y/o denunciar el mobbing.
- La responsabilidad del grupo en el acoso.
-Actividades de las áreas curriculares:
- Análisis y comentario de noticias de los medios de comunicación relativas a problemas de acoso escolar.
- Sesión sobre noticias relativas a conflictos armados.
- Día de la PAZ.
- Discurso sexista y género gramatical.
- Estrategias educativas para la igualdad de oportunidades en ciencias y tecnología.
- El uso crítico de los medios de comunicación para una orientación no sexista.
-Actividades complementarias y extraescolares:
- Proyecciones cinematográficas (video-fórum.) para alumnos.
- Charla a padres sobre violencia escolar.
- Charla a profesores sobre el programa de sensibilización contra el maltrato entre iguales.
- Taller sobre Educación intercultural.
- Taller para profesores sobre el Burnt-out en educación.
- Taller sobre Mediación. Para la planificación de todas las actividades se requiere:
- Un enunciado de la actividad.
- Responsable/s: orientador/a, tutores/as, personal externo al centro...)
- Especificar los recursos necesarios.
- Especificación de la metodología empleada.
- Determinar el espacio físico y la temporalización.
- ACTUACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS:
- Encuentros formativos para padres con periodicidad mensual dirigidos a facilitar, reforzar o mejorar el manejo de estrategias sobre resolución de conflictos, inteligencia emocional, habilidades sociales...
- Creación de una escuela de padres.
- Facilitamiento de pautas concretas de intervención en el hogar en casos puntuales.
- Información y asesoramiento sobre servicios de apoyo externos al Centro (social, sanitario, judicial).
- Proyecciones cinematográficas (video-forum) para alumnos y familias relacionadas con: la violencia en las aulas, la resolución de conflictos…Análisis conjunto de la proyección, establecimiento de conclusiones.
- Recomendaciones de uso de utilización de la agenda escolar para facilitar la comunicación entre familias y profesorado.
-ACTUACIONES DIRIGIDAS AL ALUMNADO:
Nuestro equipo de asesores se plantea en este apartado:
- Trabajar con los alumnos de nuestro IES la resolución pacífica de conflictos, fomentando la actitud de mediación y tratando de capacitar a todos en estas habilidades.
- Reuniones periódicas con los delegados de aula y mediadores con el fin de realizar conjuntamente el análisis de situaciones concretas, búsqueda de soluciones…
- Talleres sobre inteligencia emocional, mediación, resolución de conflictos, educación intercultural, igualdad de género… a desarrollar a lo largo del curso escolar.
- Proponer lecturas que fomenten la educación en los valores de la convivencia.
- Intervención directa con el alumnado en momentos o situaciones puntuales siempre que sea necesario de forma individual o grupal. De forma general, nuestro equipo de Orientación, se canalizará las demandas de formación sobre el tema de la convivencia, resolución de conflictos, acoso escolar, etc.
- ACTUACIONES DIRIGIDAS AL CENTRO ESCOLAR
Se propone la comisión de convivencia como un órgano de prevención, mediación y tratamiento de conflictos, encargado de planificar, gestionar y evaluar la convivencia del centro, entendido como referente democrático de la autoridad del centro, que actúa por delegación del consejo escolar y que promueve la mediación. Con funciones como elaborar y evaluar las actuaciones para promover la convivencia; impulsar la participación, la formación sobre convivencia y/o iniciativas solidarias y elaborar diversos materiales sobre aspectos de mejora de la convivencia. Estaría constituida por el equipo directivo del centro,dos representantes de padres/madres, dos profesores/as, dos alumnos/as. Un miembro del equipo de psicopedagogos.
2.3 Criterios e indicadores de evaluación.
- De objetivos
- Criterios
- Que todos los miembros de la comunidad educativa puedan percibir la actuación específica de este tema.
- Que la implicación de todos favorezca la prevención y resolución si llega el caso, de conflictos.
- Que se reduzca el número de incidentes.
Instrumentos indicadores.
- Evaluación periódica con los alumnos.
- Valoración de la comisión de convivencia.
- Del Proceso.
- Criterios
- Dar a conocer y estudiar el plan de convivencia.
- Realizar las tutorias previstas.
- Dar la posibilidad de proponer otras actividades a padres y alumnos. (cine forum…).
- Se realizará al final de curso
- La efectuará la comisión de convivencia.
- Se incluirá en la M.G.A.
- Contemplará estos apartados como mínimo.
- Grado de consecución de los objetivos.
- Grado de implicación de los sectores afectados.
- Valoración de las actividades realizadas.
- Tanto por ciento de conflictos planteados y valoración de la resolución.
- Propuestas para el curso siguiente.
D.JUSTIFICACION
La forma inicial de plantear esta demanda de asesoramiento, se centra en un principio en las concepciones previas que cada miembro tiene de la disciplina y la convivencia, en nuestro contexto. No se trata pues de buscar una solución rápidamente, sino crear un debate para que en primer lugar, se unifiquen posturas acerca del problema real de la convivencia y del verdadero punto de partida. En segundo lugar, para responsabilizar a todos los implicados en su justa medida. Y en tercer lugar, para marcar las pautas de trabajo de forma colaborativa y construyendo el propio camino para el tratamiento de la convivencia y, por ampliación, de la diversidad en este centro.
El trabajo colaborativo que proponemos así como las reuniones periódicas con todo los actores implicados, favorecerán la interacción cara a cara para operar en su Zona de Desarrollo Institucional, trabajando en la comprensión de los problemas y creando un clima de aceptación y reconocimiento mutuo entre los participantes.
Hemos de ser conscientes de la dificultad que se asume y que queda recogida en: “Vivir es convivir. Y convivir es un arte, al menos para los humanos. Si nos guiáramos por el instinto como los animales, la convivencia sería más fácil”. (Camps, 1998).
La inquietud de intentar buscar de forma colectiva acciones de mejora en la convivencia que haga del centro un espacio de participación y de relación respetuosa con todos y entre todos. Si consideramos que a convivir también se aprende, el objetivo fundamental será generar unas buenas prácticas de convivencia, a partir del establecimiento de unas normas de convivencia elaboradas entre todos y todas.
Cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y la participación de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual. Si lo que se pretende es promover cambios de actitud y comportamiento, hasta que llegue a convertirse en una forma de estar y de actuar en el centro, es imprescindible que todos los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora.
Educar para la convivencia no requiere el uso de estrategias muy diferentes de las empleadas para el aprendizaje de otros contenidos, se aprende haciendo. Al igual que ocurre con la escritura o con las matemáticas, nadie puede pretender que en una sesión de trabajo se adquieran las habilidades necesarias para la convivencia. Ello requiere el esfuerzo, constancia y planificación adecuada.
El tema de la educación para la convivencia en el centro escolar se abordará desde un punto de vista curricular, puesto que entendemos que es un contenido o grupo de contenidos de tipo actitudinal, y como tal debe estar incluido en el currículo escolar. Es necesario enseñarlos de una manera vivenciada, creando el clima de aula y centro adecuado para que el alumnado pueda experimentar y sentir por sí mismo aquellas situaciones que les permitan avanzar en la construcción de su personalidad. "La escuela es un lugar por donde todos pasamos una importante etapa de nuestra vida".
Intentamos que nuestro trabajo tenga una perspectiva social afectiva y cognitiva dentro de una sociedad que cambia y genera nuevos objetivos, valores y funciones. Una Sociedad en la que existe: la violencia de género, el bullying, el mobbing, aumento de agresividad en los medios de comunicación y violencia en la interacción entre iguales. Somos conscientes de que la escuela es un reflejo de los valores sociales, familiares y culturales que los niños perciben en su entorno y en sus vivencias. La escuela, la familia y otras instituciones deben coordinarse, implicarse, entenderse y ser coherentes en sus competencias para conseguir una educación de calidad que prepare para la vida a cada uno y para la realidad multicultural en la que le tocará vivir y desenvolverse al alumno.
E. EJEMPLOS DE BUENAS PRÁCTICAS.
-Plan de convivencia Colegio Compañía de María. Valladolid. (Certificado ISO 9001 por BVQI). Reconocido y valorado por el periódico el MUNDO como uno de los 100 mejores centros de España durante en dos ocasiones.
- Plan de convivencia I.E.S. José María Pereda. Santander. Aparecen distintos planes de convivencia de diferentes centros de la Comunidad Autónoma. http://centros5.pntic.mec.es/ies.jose.maria.pereda/plan_convivencia_escolar.html.
F.BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:
LOE 2/2006 de 3 de mayo- Ley Orgánica de Educación AA VV (2000). Informe del Defensor del Pueblo sobre Violencia Escolar. Madrid: Oficina del Defensor del Pueblo AA.VV. (2003) VI Encuentro Estatal de Ciudades Educadoras. Documento de trabajo (experiencias) .Getafe: Ayuntamiento de Getafe AA.VV. (2003) Proyecto educativo de ciudad. Barcelona: Ayuntamiento de Barcelona AA VV (2005) La opinión de los profesores sobre la convivencia en los Centros. CIE-FUHEM e IDEA AA.VV. (2005) Redes Educativas (monográfico). Aula de innovación educativa 142 Cerezo Ramírez, F. (1997) Conductas agresivas en la edad escolar. Madrid: Pirámide Díaz-Aguado, M.J. (2002) Convivencia escolar y Prevención de la violencia http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/ Díaz-Aguado, M.J. (1996) Programas de educación para la tolerancia y prevención de la violencia en los jóvenes. Madrid: Instituto de la Juventud Esperanza, J. (coordinador) (2001). Convivencia escolar: un enfoque práctico. FE de CC.OO.: Madrid Esperanza, J. (2003) Los problemas de convivencia en los centros educativos: situación, prevención e intervención. Revista de experiencias: Apuntes de Aula. CPR de Motilla del Palancar. http://centros5.pntic.mec.es/~cuenca/convivencia/contexto%20legislativo%20convivencia.doc http://jcpintoes.en.eresmas.com/Libro1_contenido.pdf http://pagina.jccm.es/edu/cp/rycpuertollano/secretaria/documentos/06_la_comision_de_convivencia-1.pdf http://www.iesjuandearejula.com/descargas/plan-convivencia08.pdf http://www.telefonica.net/web2/lamilagrosalodosa/organizacion%20regimen/plan%20de%20convivencia.pdf
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